Formålet med disse sider er at beskrive og uddybe Lundby Efterskoles menneskesyn, læringsmiljø og mål.
I denne sammenhæng skal ”Lundby Efterskole” forstås som samværet mellem personale indbyrdes, samværet mellem personale og elever og samværet mellem elever indbyrdes, samt undervisningen i boglige såvel som kreative fag og løsning af øvrige funktioner, opgaver og pligter.
Nogle egenskaber forventer skolen, at man som elev er i besiddelse af, når man kommer, men hovedparten af disse egenskaber accepterer skolen, at man først skal tilegne sig i løbet af året på Lundby Efterskole, således at man, når man forlader skolen, har opnået det ”Lundbyske” menneskesyn og livsanskuelse.
Læringsmiljøet er baseret på, at de enkelte elever arbejder seriøst med deres skolearbejde ud fra de evner og forkundskaber, den enkelte er i besiddelse af, og ud fra det niveau, de befinder sig på i de enkelte fag (vi kan dog ikke tilbyde specialundervisning).
Værdigrundlag og nærmere formål
Efterskolens formål og værdigrundlag i henhold til godkendte vedtægter:
§ 1. Stk. 4.: Lundby Efterskoles formål er at drive en efterskole inden for rammerne af de gældende regler om frie skoler.
§ 1. Stk. 5.: Skolens værdigrundlag og nærmere formål:
Værdigrundlag
Lundby Efterskole har sine rødder i højskolebevægelsen – som bygger på frisind, åbenhed og tolerance. Skolen har 5 linier: Frilufts-, idræts-, musik-, drama- og hestelinie – hvor glæde, udvikling respekt og sundhed er nøgleord. Skolen har den grundantagelse, at alle har behov for at engagere og udfolde sig – fysisk, intellektuelt, menneskeligt og kreativt – samværet og kostskolelivet skal lægge op til disse udfoldelsesmuligheder.
Formål
Skolens formål er at drive efterskole indenfor rammerne af Lov om folkehøjskoler, efterskoler, husholdningsskoler og håndarbejdsskoler (frie skoler). Skolens målsætning i henhold til værdigrundlaget ved skolens start:
Samværet i og udenfor undervisningen skal være præget af:
- Fællesskab
- Ansvar
- Tillid
- Tryghed
- Konsekvens
- Respekt
Naturen er vigtige elementer i alt hvad vi foretager os – og vi er alle naturbrugere – det er derfor vigtigt, at vi ved, hvad der sker i naturen – og hvordan vores livsudfoldelse påvirker naturen og naturens balance. Eleverne skal lære at være kritiske og undersøgende – og at indsamle viden før stillingtagen.
Lundby Efterskoles beskrivelse, fortolkning og uddybning af værdigrundlaget:
Værdigrundlaget for Lundby Efterskole består af 6 begreber: Fællesskab, Respekt, Ansvar, Tillid, Konsekvens, Tryghed.
For at forstå, hvorledes vi tolker disse begreber, er det vigtigt at kende skolens overordnede menneskesyn, der skal præge skolens opfattelse af eleverne.
På Lundby Efterskole betragter vi eleverne som selvstændige individer, der skal deltage demokratisk og debatterende i skolen og ikke bare uden positiv kritisk sans tilpasse sig skolen. Det er med ovenstående menneskesyn, man skal forstå vores tolkning af følgende seks begreber:
Fællesskab
På Lundby Efterskole forstås begrebet fællesskab på den måde, at alle udviser tolerance og tager ansvar for egen og andres trivsel. Fællesskabet skal kunne rumme uenighed.
Respekt
På Lundby Efterskole forstås begrebet respekt på den måde,
- at alle, uanset hvilken rolle de har på skolen, kan forvente/forlange af de øvrige aktører
- at de bliver respekteret for det de er, og som den de er.
- at acceptere forskellighed og vise hensyn overfor andre.
- at udvise respekt for det menneske man møder, og ikke den rolle personen har.
Ansvar
På Lundby Efterskole forstås begrebet ansvar på den måde, at elever og lærere er i stand til at forpligte sig til og ønske, at man skal stå til ansvar for sine handlinger.
Tillid
På Lundby Efterskole forstås begrebet tillid på den måde, at alle skal kunne stole på andres ærlighed og loyalitet, således at man trygt kan komme til sine kolleger, lærere eller kammerater, både med problemer og glæder.
Konsekvens
På Lundby Efterskole forstås begrebet konsekvens på den måde, at alle har en forståelse af, at der er nødvendige konsekvenser for en handling, for at man kan have et fælles og individuelt spillerum.
Tryghed
På Lundby Efterskole forstås begrebet tryghed på den måde, at skolen er præget af en klar og åben kommunikation der gør, at elever og lærere har en klar forståelse for, hvilke rammer og retningslinier der er på skolen, og inden for hvilke man trygt kan handle.
I Lundby Efterskoles fællesskab skal man, med respekt for hinanden og hinandens forskellighed, i tillid, arbejde med at tage ansvar for, og konsekvens af, egne og fælles opgaver og pligter.
Dette skulle gerne give den succesoplevelse, at elever og personale opnår tryghed i dette fællesskab, til gavn og glæde for resten af skolen og ens egen udvikling imod et åbent, trygt, ansvarligt, forpligtet og engageret menneske.
Skolens seks begreber er i denne proces indbyrdes og gensidigt flettet ind i hinanden i målet frem mod det hele menneske.
Som personale på Lundby Efterskole skal man; tage udgangspunkt i det enkelte barn, støtte barnet hen imod nysgerrighed, åbenhed og livsmod, holde sig ”Zonen for Nærmeste Udvikling” for øje. Gennem samvær og i undervisning: præge eleverne til at tage ansvar for egne handlinger præge til at udvikle selvstændighed.
Undervisningen, emneugerne, familiegruppesamværet og vagterne skal af den enkelte lærer bygges op med en forventning om, at eleverne er i besiddelse af forskellige grader af disse egenskaber, og at de gennem en veltilrettelagt og kvalificerende undervisning og støtte, når frem mod en højere grad af disse egenskaber.
Et forløbseksempel:. Emneugerne.
I INTROUGEN arbejdes der med at etablere de rette forhold for opbygning af fællesskab og respekt i familiegrupperne, etablering af tillid og respekt mellem familielærer og familieelev. Opgaver og pligter præsenteres, og der lægges her op til ansvar. Forklaring på hvordan konsekvens på Lundby Efterskole virker i praksis, både positivt og negativt.
Ugen skulle gerne munde ud i en begyndende tryghed for den enkelte elev i forhold til kammerater, skole og personale.
I FRILUFTSUGEN arbejdes der med udbygning af fællesskabet ved at bryde familiegrupperne op (dette kan give svækket tryghedsfølelse, hvis det ikke imødegås af en grundig instruktion, vejledning og etableringsproces i de nye grupper. I denne fase skal familielæreren hjælpe til med denne imødegåelse via sit forarbejde i familiegruppen). Der arbejdes med ansvar og konsekvens gennem de individuelle tillidshverv, flere af eleverne pålægges (gruppeleder, madmor, kortlæser m.m. Når udvalg og enkeltlærere giver eller godkender disse tillidshverv, sker det med en inddragning af ”Zonen for Nærmeste Udvikling” for den enkelte elev). Der arbejdes med andre sider af det enkelte barn end de boglige elementer, hvilket skulle give mulighed for udvikling af andre af ”de 7 intelligenser”. Dette skulle gerne give personalet mulighed for at ”opdage” nye styrker og også svagheder hos den enkelte elev, sider der kan arbejdes med i den efterfølgende tid.
I MUSICALUGEN arbejdes der med yderligere udbygning af ansvar og selvstændighed gennem en stor grad af individuelle opgaver og tillidshverv. Ugen skulle gerne slutte med at ALLE elever har en følelse af, at de hver især er noget særligt og udfører noget særligt.
Dette har til formål at eleven tager ansvar, respekterer de øvrige for deres arbejde og evner, har tillid til de øvrige, føler de er en del af et nødvendigt fællesskab, hvor alle er uundværlige på en positiv måde. Ugen skal også for den enkelte elev vise konsekvens af ens bidrag til musicalen og endelig skulle begrebet tryghed gerne opstå i forbindelse med processen, elevens opgaver og sammenholdet.
TERMINSPRØVER, PROJEKTUGE, SKILEJRSKOLE, LINIEFAGSUGE OG ALTERNATIVE DAGE skulle alle gerne fortsætte ovennævnte processer.
GRUNDLOVSDAG skulle gerne vise, hvorvidt eleverne har nået eller nærmet sig Lundby Efterskoles mål/forventninger til deres udvikling hen imod det hele menneske, det selvstændige individ, der deltager i den demokratiske og debatterende proces, med det ansvar og den modenhed det fordrer.
Ovenstående beskrivelse af skolens mange emneuger i forhold til skolens værdigrundlag er tænkt som inspiration for den enkelte medarbejders tanker og arbejde med: Familielæreropgaven, faglærerens rolle og undervisningsplaner, vagtlærerens opgaver og pædagogik, og alle de opgaver, hvor køkken, pedel, rengøring eller kontor møder eleverne.
| 